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【中国教育报】构建适应学生多元发展的教育教学体系

发布时间:2019-11-02 14:41:18     浏览次数:54 

在宽广的鲁西平原上,古老的京杭大运河岸边,矗立着一所蓬勃发展的高等学府——聊城大学,被已故国学大师、学校名誉校长季羡林誉为“鲁西最高学府,山东璀璨明珠”。自1974年建校以来,聊城大学经历了40多年的艰苦创业,逐步发展成学科门类齐全的综合性大学。目前,拥有17个一级学科硕士学位授权点,91个本科专业,23个山东省重点学科、重点实验室、人文社科研究基地。学校现有全日制本科在校生31773人,硕士研究生1520人,校园占地3000亩,教学科研仪器设备总值3.6亿元。

国家领导人指出,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作。建校以来,教学质量、人才培养,始终是聊城大学的立校之本、办学之基。一代代聊大人全力推进学科建设、教学改革、学风建设,更在近些年来加强通识教育,重视实践教学,充分尊重学生的自主选择权,逐步形成了基于学分制的“三二三”人才培养模式。实施大类招生、专业分流,按照实基础、重实践、强能力、高素质、求创新的规格要求,培养出了大批高素质应用型专门人才。

“二次分流”“三种培养路径”  充分尊重学生主体地位

“教育的伟大力量正在于发展个性,教育的更高价值也在于发展个性。”为把“以学生为本”理念贯穿到人才培养全过程,学生走出一条充分发挥自身个性、特长和创造性的道路,聊城大学在长期坚持教学改革的基础上,逐步探索出了“因材施教、分类培养”的教育教学体系——“三二三”人才培养模式,把人才培养全过程分为“三”个学段,进行“二”次分流,为学生提供“三种”不同的发展路径。

大学四年的学习时间,分为“三个学段”:通识教育学段、专业教育学段、分类培养学段。新生入学后,第一学年为通识教育学段,主要接受通识课程教育;第二学年至第三学年第一学期为专业教育学段,主要学习专业课程;第三学年第二学期至第四学年,学校针对学生考研、就业、创业等不同需求,分别开设不同的专业方向课程,对学生进行分类培养,称为分类培养学段。

在这个培养模式中,学生的教育主体地位和自主选择权,充分地体现出来。新生入学时按大类招生,在校期间,有两次按照个人意愿选择专业的权利和机会,称为“二次分流”。新生在各个学院,接受完通识教育学段后,基于个人兴趣和学习成绩,开始专业分流,有20%的学生可根据专业综合素质排名,在全校范围内分文、理大类专业中自主选择专业,如果学习成绩前20%的学生不愿转出,按照学习成绩依次顺延,成绩在后面的同学仍有专业选择机会,按大类招生的学生除可参与上述专业分流方式外,还可按照“双向选择”的原则,在招生大类自主选择专业。专业教育学段基本结束后,基于个人潜质和就业求职意向,学生会进行第二次自主选择,学校也将根据学生的选择情况,进行分类培养。这个分类培养,就是在大学的后1.5学年,学生可以按照学校提供的“三种培养路径”,选择专业学术、应用创新和特殊需求等三条发展路径。

大学生掌握了学习专业的自主选择权,学习的积极性也被充分调动起来。学校也高度重视学风建设,在各种硬件建设、育人环境上全力支持教学,营造了学生乐学、教师乐教的良好氛围,多年来在山东省内一直有着“学在聊大”的良好口碑。

加强通识教育  重在提升学生的德行与综合能力

教书育人,必须抓住培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这几个根本问题。为了真正实现立德树人,帮助学生成为“全面发展的人”,聊城大学很早就开展了全校范围的通识教育。

在“三二三”培养中,大学生一入校,首先接受的就是通识教育。聊城大学通识教育的目标,是促进人的全面发展,培养人的文化自觉,塑造共同的社会主义核心价值观。为此,通识教育课程分为必修和选修两个模块,大学新生要学习大学英语、公共体育、思想政治理论等通识教育必修课,也可以自主选择丰富多彩的通识教育选修课。

通识教育的内容丰富,涵盖文史哲和科普、生活常识等,授课形式也多种多样。其中,石兴泽教授的“走近老舍”、李泉教授的“古往今来话运河”范丽亚教授的“身边的数学”入选“国家精品视频公开课”,李焕勤教授的“广播电视编导与制作”入选“国家精品资源共享课”,还有更多聊大名师讲授的通识课程,被录制成网络公开课,方便校内外大学生随时随地学习。一些教师把学术研究成果通俗化,著书或制作讲义传授给学生,江心力教授编著的《一本书读懂中国哲学史》由中华书局首版,台湾联经出版公司再版,获评100部(篇)全国优秀社科普及作品,该书提供了观察中国先哲精神风貌的独特视角,被专家称为“不可多得的优秀社会科学普及作品”。

通识教育不是简单的说教,重要的是“身教”,重在“育人”,需要具备优秀人文素养的教师,以丰富的学识、高尚的人格力量,在一言一行中促进学生的身心发展。聊城大学,就拥有一大批德艺双馨的优秀教师。荣获“全国师德标兵”的马克思主义学院李海英教授,把看似枯燥的思想政治理论课讲得充满激情和现实意义,带领学生纵览上下五千年,第一时间把国内外重要新闻纳入课堂,帮助学生用马克思主义观点来分析和解决问题,把正能量传达到学生心中。荣获“山东高校十大师德标兵”“山东省优秀党务工作者”“齐鲁最美教师”提名奖等荣誉称号的文学院邢梅萍副教授,她既有敬业爱岗的高尚情操,也有为人师表的优雅仪表,被学生们称为“我们的女神”。文学院宁登国副教授,多年来一直坚持在大学校园、乡村学校、社区等地,义务为学生和群众讲解国学经典。学生们在他的带动下,也在走上讲台后传播优秀传统文化……

特殊培养   优秀人才脱颖而出

为了优化教育环境,帮助优秀人才脱颖而出,2013年,聊城大学以培养高素质复合型拔尖人才为目标,成立了季羡林学院。当代书法界泰斗欧阳中石先生、著名作家卞毓方先生出任学院荣誉院长。季羡林学院在大一新生中吸纳综合素质优异的学生,采取小班制和导师制,不断完善荣誉课程、荣誉组织、荣誉奖励、荣誉规则等组成学院荣誉体系,让学生在常规学习之外,接受羡林讲堂等多种教育方式,增加学生知识的广度与深度,拓展学生视野和创新意识,从而使“优者更优”,为学生提供更广阔的成长平台,2017年首届18名毕业生中有14名学生考取硕士研究生,一宿舍6名学生全部被“985”“211”高校录取。

聊城大学还针对专业发展特点,建立了“卓越人才”培养方案。在车辆工程、化学工程与工艺、材料科学与工程等3个本科专业实施卓越工程师人才培养模式改革;英语、小学教育等9个师范类专业实施卓越教师人才培养模式改革;法学专业实施卓越法律人才培养模式改革;园林专业实施卓越农林人才培养模式改革。另外,结合江北水城的地域优势,聊城大学近年来大力发展龙舟竞赛项目,由体育专业学生组成的聊大龙舟队,在全国、亚洲、世界龙舟竞赛中屡获佳绩,仅2016年,聊大龙舟队就在亚洲龙舟锦标赛、中华龙舟大赛、全国大学生龙舟锦标赛中取得39块金牌。

作为山东省国防生培养工作的签约高校之一,国防生每年以高于本科一批分数线的优良成绩入学。学校成立了后备军官学院,修建了高标准的国防生综合训练场,培养政治思想过硬、专业文化过硬、军事技能过硬、作风养成过硬、身心素质过硬的国防生,形成了名为“1335工程”教育体系,学校也因此荣获原济南军区授予的“国防生培养工作特别奖”。2016年,学校国防生在全国校级军事对抗赛“精武—2016”竞赛中荣获全国国防生组之冠。解放军原总政治部门领导在《解放军报内参》上作出批示,肯定了聊城大学培养全面过硬国防生的经验。中央电视台、《解放军报》等20余家新闻媒体对聊城大学国防生培养工作予以宣传报道。

在以“敬业博学、求实创新”“崇教尚学、敦厚奋进”“艰苦奋斗、敢为人先”为核心理念的聊大文化熏陶下,17万名高素质应用人才走出聊城大学的大门。2016年用人单位对毕业生满意度调查结果显示:有96.6%的用人单位对学校毕业生总体表现感到满意或非常满意,普遍认为学校毕业生综合素质较高、品质优秀,能很好地胜任工作岗位。其中,工作态度和吃苦精神的满意度为98.6%、事业心与责任意识的满意度为97.3%、团队精神的满意度为96.4%、交流沟通与组织协调能力的满意度为95.8%,专业知识与能力、创新能力等方面的满意度为80%。学校1984届本科毕业生邵学广博士、1997届本科毕业生逯乐慧博士、2003届本科毕业生董焕丽博士先后入选国家“杰青”,1996届本科毕业生郭霞博士、2003届本科毕业生孔祥建博士等先后入选长江学者……

这些优秀的聊大学子走出校门,走向全国各地、各行各业,在为中国社会经济发展作出贡献的同时,也书写着自己人生的辉煌。他们成为蜚声海内外的学者、叱咤商海的企业家、辛勤耕耘的教师、埋头苦干的科技工作者、兢兢业业的领导干部、无私奉献的西部志愿者……正是他们以卓越的成绩、优良的素质,让聊城大学声名远播,誉满华夏。

构建实践育人体系  培养高素质应用型人才

2012年,山东省公布了首批名校工程立项建设单位名单,聊城大学入选首批山东省应用型人才培养特色名校立项建设单位。为了适应时代发展的需求,聊城大学按照应用型名校建设目标,调整优化本科专业结构,从政策和资金上向实践教学倾斜,全力培养高素质应用型人才。

到2016年,全校累计投入3.1亿元用于实验实践平台建设,优先引进了一批有实践经验的博士、具有副高职称的行业技术人员担任教师。有了实践教学硬件条件和师资保障,学校还参照国家和行业标准,结合本校实际,从专业知识、专业技能、职业素养等三个方面入手,制定了实践教学质量标准体系。为实践教学独立设课202门,提升了实践教学学分占总学分的比重,理工农医类专业提升到30%以上,人文社科类专业提升到20%以上,师范类教育实践的时间累计在一个学期以上。学校持续推动实践教学改革与研究,支持教师新编和修订实践教学教材,实验室向学生社团、兴趣小组开放。

为了培养大学生的创新创业能力,学校选拔组建了一支专兼职结合的创新创业教师队伍,于2013年成立了创新创业学院,2014年建设了大学生创业孵化园,聘请企业家做客,举办创业沙龙。孵化园自2014年设立至今,先后选拔入驻大学生企业注册38家。聊大学生注册成立的马上传媒有限公司入驻孵化园后,在园区指导教师的建议下,重新定位公司发展目标,以公益微电影带动公司文化建设,树立公司品牌,现已成为业界口碑良好的企业。

学校更加注重大学生实践创新能力培养,把吸纳本科生参与科研训练情况纳入学科科研项目考核内容,促进学科平台支撑专业建设,科研资源转化为教学资源。学校重点学科、重点实验室科研设备、图书资源面向本科生开放,教授博士担任本科生学业导师,把指导本科生毕业论文(设计)与主持的科研课题有机结合起来,把更新学科前沿内容和取得的科研成果渗透进课堂教学,人才培养成为评学科鉴成果评教学的一项必备内容。每年学校划拨专项经费100万元,培育支持国家级别大学生创新创业训练计划项目,依托学科竞赛,开展“SRT”活动,让大学生及早接受科研训练,及早了解行业企业实际。环境与规划学院成立了“3S”大学生科技创新实验室,以丰富学生课余科技生活为宗旨,让学生在实验室里动手提高实践能力和创新能力。2010年,实验室在第八届全国高校学生GIS大赛中,获得制图组、应用分析组、WEB组三个一等奖。此后,实验室在全国大赛中屡获一等奖。2015年,在“中国大学生GIS软件开发竞赛Esri杯竞赛”中,实验室作品《杭州市公共自行车辅助调配与数据分析系统》获Esri开发竞赛特等奖,填补了近几年中国区此奖项的空白。作品组组长霍一心获得“2015年Esri青年学者奖”和“全球GIS青年学者”称号。

聊大学子不仅在校园里增强实践和创新能力,还走出校门,到社会的广阔天地中一展作为。聊城大学把专业性社会实践纳入了人才培养方案计学分,并积极与地方政府部门、企业合作建设实习基地,拓宽大学生实习实践的平台。以聊城大学的传统优势学科——师范教育专业为例,聊城大学与聊城市双方签订共建山东省教师教育基地协议,聘请聊城市的齐鲁名师、水城名师等一线优秀教师担任兼职教师,为师范生开设教师教育类课程。自2008年以来,学校与聊城市政府部门合作,共同实施农村义务教育实习支教“双提高”工程,9年来,12个学院、17个教师教育类专业的12069名师范生参加了实习支教,覆盖聊城市7个县(市、区),支教学校达462所,使农村偏远地区中小学校开齐、开足了义务教育阶段学科课程,受惠农村中小学生近10万人。作为聊城教育发展的生力军,聊大师范生自身的实践能力、人际交往能力、社会适应能力等综合素质得到全面提升,从而大大增强了就业竞争力。

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